Инфокомпания к Международному дню людей с синдромом Дауна. День 1

 В рамках проведения информационной компании посвящённой Международному дню людей с синдромом Дауна учителем-дефектологом Левчик А. С. был оформлен информационный стенд.

 

 21 МАРТА – МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ ЧЕЛОВЕКА С СИНДРОМОМ ДАУНА

Люди с синдромом Дауна не являются больными. Они не «страдают», не «поражены» этим синдромом и не «являются его жертвами». Правильно говорить: «У человека синдром Дауна». Но чаще всего особенных малышей называют «солнечными детьми».

Человек и мир. Тема: Домашние животные

Домашние животные живут рядом с человеком и зависят от него. Человек, у которого есть животные, ухаживает за ними: кормит, следит за их здоровьем, обеспечивает жилищем. От домашних животных люди получают мясо, молоко, яйца, шерсть, используют их для охраны и перевозки грузов. Свиньи, коровы, лошади, козы, кролики, куры, индюки относятся к домашним животным. А еще это, конечно же, коты и собаки

Русский язык. Тема: Конструирование предложений

 Задания на построение предложений

С 8 марта!

Восьмое марта — женский праздник
И радостный весенний день.
Желаем жить в волшебной сказке
Не зная слез, обид и бед.

Желаем нежности и ласки,
Заботы, неземной любви.
Пусть светятся глаза от счастья
И улыбается Вам целый мир.

Интеллектуальная недостаточность и школьная неуспеваемость

 Рекомендации по обучению на теоретических  и практических занятиях учащихся с интеллектуальной недостаточностью

Особенности учащихся с интеллектуальной недостаточностью	Рекомендации по обучению
Низкий уровень развития внимания, восприятия	Постоянная активизация и концентрация внимания учащихся на существенных признаках; сопровождение объяснения демонстрацией натуральных объектов, показом практических действий (основной упор на наглядно-практические методы обучения). Подключение максимального количества источников информации разных модальностей (например, в момент восприятия объекта зрением или слухом полезно использовать обоняние и осязание)
Нарушения памяти, более развитое механическое запоминание	Многократное повторение материала в течение длительного времени (обеспечивает перенос учащимися уже имеющегося опыта в новые условия); выполнение ряда близких по содержанию заданий (обеспечивает возможность постепенного сокращения помощи со стороны педагогов), постепенное повышение сложности предлагаемых заданий за счет приобретения учащимися необходимого опыта
Низкий уровень владения мыслительными процессами – анализ, синтез, абстрагирование. Преобладание наглядно-образного мышления	Опора на практически-действенное мышление. Ограничение использования логических и гностических методов. Предпочтение объяснительно-иллюстративным, наглядным, репродуктивным и частично поисковым, индуктивному методу (от частного к общему). Обучение в несколько замедленном темпе (особенно на начальном этапе изучения нового материала) с более широкой наглядной, практической и словесной конкретизацией общих положений, с большим количеством упражнений с прямым показом приемов решения. Развитие мыслительных процессов
Особенности речи	Отказ от длительного и частого использования словесных методов (избегать лекций), большого количества записей в тетради. Педагог должен четко выговаривать слова, особенно новые термины
Эмоциональная неуравновешенность	Поддерживание на учебных занятиях спокойной, доброжелательной атмосферы без крайностей в проявлении как положительных, так и отрицательных эмоций. С пониманием, чуткостью и терпением восприятие смены настроения, беспричинной злобности или эйфории
Сниженные активность, мотивация, недостаточность развития волевых процессов, познавательного интереса	Постоянное побуждение к целенаправленной деятельности: введение элементов проблемности; поощрение достижений; обратная связь (поддакивание → ответы на вопросы педагога по ходу повествования → стимулирование задавания вопросов); обеспечение практического применения формируемых знаний и умений, создание жизненно-практических ситуаций (примеры и факты, связанные с действительностью и имеющимся социальным опытом, использование деловых игр). Постепенное сокращение помощи со стороны педагога и постепенное повышение степени трудности задач, не выходя из «зоны ближайшего развития» учащихся

Русский язык. Глагол

Глагол — это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие: рисовать, писать, создавать.